Mendefinisikan dan Menghindari Plagiarisme

Rabu, 01 September 2010

Dalam dunia blogger atau media tulis menulis,  sejauh pengalaman pertama  penulis rasaian  terutama pada awal memasuki dunia blogger  adalah kebiasaan copas (copy paste) walau  terasa  ada perasaan tidak nyaman tetapi tetap dilakukan. Tetapi ada alasan-alasan kenapa kadang kita lakukan banyak alasan yang menyertainya. Ada perbedaan signifikan kegiatan copas versi blogger dengan plagiarisme versi dunia pendidikan.

Tanpa dijelaskan perbedaan yang mencolok dari  kegiatan plagiarisme dalam dunia pendidikan bila dibandingkan dengan copas dalam  ranah lingkungan blogger tentunya akan dapat diketahui dengan jelas segi perbedaan sudut pandangnya. Penjelasan  plagiarsme berikut merupakan menurut pernyataan  WPA Best Practice*),
yang saya translet melalui bantuan Google  sebagai berikut :

 

Plagiarisme telah selalu memperhatikan guru dan administrator, yang ingin karya siswa untuk mewakili usaha mereka sendiri dan untuk mencerminkan hasil belajar mereka. Namun, dengan munculnya Internet dan akses mudah untuk bahan tertulis hampir tak terbatas pada setiap topik yang mungkin, kecurigaan plagiarisme mahasiswa telah mulai mempengaruhi guru di semua tingkat, pada saat-saat mengalihkan mereka dari karya mengembangkan karya tulis mahasiswa, membaca, dan kemampuan berpikir kritis.

Pernyataan ini menanggapi kekhawatiran pendidikan tumbuh tentang plagiarisme dalam empat cara: dengan mendefinisikan plagiarisme; dengan menyarankan beberapa penyebab plagiarisme, dengan mengusulkan serangkaian tanggung jawab (bagi siswa, guru, dan administrator) untuk mengatasi masalah plagiarisme, dan dengan merekomendasikan serangkaian penerapan untuk mengajar dan belajar yang dapat secara signifikan mengurangi kemungkinan plagiarisme. Pernyataan ini dimaksudkan untuk memberikan saran yang bermanfaat dan klarifikasi sehingga instruktur, administrator, dan siswa dapat bekerja bersama lebih efektif dalam mendukung keunggulan dalam mengajar dan belajar.
Apa Plagiarisme?
 

Dalam pengaturan pembelajaran, plagiarisme adalah masalah etis segi dan kompleks. Namun, jika ada definisi plagiarisme adalah untuk membantu untuk administrator, dosen, dan mahasiswa, perlu yang sederhana dan langsung mungkin dalam konteks yang dimaksudkan.

Definisi: Dalam pengaturan instruksional, penjiplakan terjadi ketika penulis sengaja menggunakan bahasa orang lain, ide-ide, atau lainnya asli (tidak umum-pengetahuan) bahan tanpa mengakui sumbernya.

Definisi ini berlaku pada teks-teks yang dipublikasikan di media cetak atau on-line, untuk naskah, dan karya penulis siswa lainnya.

Sebagian besar diskusi saat plagiarisme gagal untuk membedakan antara:
mengirimkan teks orang lain sebagai miliknya sendiri atau mencoba untuk mengaburkan batas antara ide-ide sendiri atau kata-kata dan yang dipinjam dari sumber lain, dan

sembarangan dan tidak mengutip ide dan kata-kata yang dipinjam dari sumber lain.

diskusi tersebut conflate plagiarisme dengan penyalahgunaan sumber.

Etika penulis melakukan segala upaya untuk mengakui sumber-sumber secara penuh dan tepat sesuai dengan konteks dan genre tulisan mereka. Seorang mahasiswa yang mencoba (bahkan jika canggung) untuk mengidentifikasi dan sumber kredit nya, tetapi yang menyalahgunakan format kutipan tertentu atau salah menggunakan tanda kutip atau bentuk lainnya dalam mengidentifikasi materi yang diambil dari sumber lain, tidak menjiplak. Sebaliknya, seperti seorang mahasiswa harus dianggap telah gagal untuk mengutip dan sumber dokumen tepat.

Apa Penyebab Plagiarisme dan Kegagalan untuk Penggunaan dan Sumber Dokumen dengan tepat?
Siswa menyadari sepenuhnya bahwa tindakan mereka merupakan plagiarisme-misalnya, menyalin menerbitkan informasi ke dalam kertas tanpa atribusi sumber untuk tujuan mengklaim informasi sebagai milik mereka, atau balik dalam materi ditulis oleh siswa-lain bersalah atas kesalahan akademis. Meskipun tidak ada alasan akan mengurangi pelanggaran kode etik bahwa perilaku tersebut merupakan, memahami mengapa mahasiswa memplagiat dapat membantu para guru untuk mempertimbangkan cara untuk mengurangi kesempatan untuk plagiarisme di dalam kelas mereka.

• Siswa mungkin takut gagal atau takut mengambil risiko dalam pekerjaan mereka sendiri.
• Siswa dapat memiliki keterampilan manajemen waktu yang buruk atau mereka mungkin rencana buruk untuk waktu dan usaha yang dibutuhkan untuk menulis berbasis penelitian, dan percaya bahwa mereka tidak punya pilihan selain menjiplak tulisan.
• Siswa dapat melihat kursus, penugasan, konvensi dokumentasi akademis, atau konsekuensi dari kecurangan tidak penting.Guru dapat hadir siswa dengan tugas terlalu umum atau unparticularized bahwa siswa dapat percaya bahwa mereka dibenarkan dalam mencari tanggapan kalengan. 
• Instruktur dan lembaga mungkin gagal untuk melaporkan kecurangan ketika hal itu terjadi, atau tidak dapat melaksanakan hukuman yang tepat.

Mahasiswa tidak bersalah melakukan plagiarisme ketika mereka mencoba dengan itikad baik untuk mengakui pekerjaan orang lain tetapi gagal untuk melakukannya atau sepenuhnya akurat. Kegagalan ini sebagian besar hasil dari kegagalan dalam pengajaran dan pembelajaran sebelum: siswa tidak memiliki pengetahuan dan kemampuan untuk menggunakan konvensi atribusi pengarang. Kondisi berikut dan praktek dapat mengakibatkan teks yang palsu muncul untuk mewakili plagiarisme seperti yang telah kita mendefinisikannya:

• Siswa mungkin tidak tahu bagaimana untuk mengintegrasikan ide-ide orang lain dan dokumen sumber ide-ide tepat dalam teks-teks mereka.
• Siswa akan melakukan kesalahan saat mereka belajar bagaimana untuk mengintegrasikan kata-kata orang lain atau ide-ide dalam pekerjaan mereka sendiri karena kesalahan adalah bagian alami dari proses belajar.
• Siswa mungkin tidak tahu bagaimana mengambil hati-hati dan penuh didokumentasikan catatan selama penelitian mereka.
• Akademisi dan sarjana dapat menentukan plagiarisme berbeda atau lebih ketat daripada memiliki instruktur atau administrator dalam pendidikan sebelumnya pelajar atau dalam situasi tulis lainnya.instruktur College boleh berasumsi bahwa siswa sudah belajar akademik sesuai konvensi penelitian dan dokumentasi.
• instruktur College mungkin tidak mendukung mahasiswa ketika mereka mencoba belajar bagaimana penelitian dan sumber dokumen, melainkan, instruktur dapat menetapkan penulisan yang memerlukan penelitian dan dokumentasi yang sesuai yang diharapkan, namun gagal untuk menghargai penulis pemula kesulitan akademis untuk melaksanakan tugas ini berhasil.
• Siswa dari budaya lain mungkin tidak akrab dengan konvensi yang mengatur atribusi dan plagiarisme di perguruan tinggi Amerika dan universitas.
• Dalam beberapa pengaturan, menggunakan kata-kata orang lain atau ide sendiri merupakan praktek yang dapat diterima bagi para penulis dari jenis tertentu dari teks (misalnya, dokumen organisasi), membuat konsep plagiarisme dan dokumentasi dipotong kurang jelas dari akademisi sering mengakui dan dengan demikian membingungkan siswa yang tidak belajar bahwa konvensi sumber atribusi bervariasi dalam konteks yang berbeda.

Apa Tanggung Jawab kita?

Ketika tugas sangat generik dan bukan kelas khusus, ketika tidak ada instruksi tentang plagiarisme dan atribusi sumber yang tepat, dan ketika siswa tidak dipimpin melalui proses berulang-ulang menulis dan merevisi, guru sering menemukan diri mereka memainkan peran yang berlawanan sebagai "polisi plagiarisme "bukan peran pembinaan sebagai pendidik. Sama seperti siswa harus memenuhi tanggung jawab mereka untuk berperilaku etis dan jujur sebagai pembelajar, guru harus menyadari bahwa mereka dapat mendorong atau mencegah plagiarisme tidak hanya dengan kebijakan dan nasehat, tetapi juga dengan cara struktur tugas mereka dan dalam proses yang mereka gunakan untuk membantu siswa mendefinisikan dan mendapatkan kepentingan dalam topik yang dikembangkan untuk kertas dan proyek.

Siswa harus memahami tugas penelitian sebagai kesempatan untuk penyelidikan asli dan ketat dan belajar. Pandangan seperti ini meliputi:

• Perakitan dan menganalisis seperangkat sumber yang mereka sendiri ditentukan relevan dengan masalah yang mereka sedang menyelidiki;
• Mengakui jelas kapan dan bagaimana mereka menggambar pada ide-ide atau phrasings orang lain;
• Belajar konvensi untuk mengutip dokumen dan mengakui sumber-sumber yang sesuai dengan bidang yang mereka pelajari;
• Konsultasi instruktur mereka ketika mereka tidak yakin tentang cara mengakui kontribusi orang lain untuk pemikiran mereka dan menulis.

Fakultas perlu merancang konteks dan tugas untuk belajar yang mendorong siswa tidak hanya untuk mendaur ulang informasi tetapi untuk menyelidiki dan menganalisis sumber. Ini termasuk:

• Bangunan dukungan untuk diteliti menulis (seperti analisis model, individu konferensi kelompok /, atau peer review) ke dalam desain program;
• Menyatakan secara tertulis kebijakan mereka dan harapan untuk mendokumentasikan sumber dan menghindari plagiarisme;
• Mengajar siswa konvensi untuk mengutip dokumen dan sumber mengakui di bidang mereka, dan memungkinkan siswa untuk berlatih keterampilan ini;
• Menghindari penggunaan tugas daur ulang atau aturan yang dapat mengundang saham atau tanggapan dijiplak;
• Melibatkan siswa dalam proses penulisan, yang menghasilkan bahan seperti catatan, draft, dan revisi yang sulit untuk menjiplak tulisan;
• Membahas masalah siswa dapat menemukan dalam mendokumentasikan dan menganalisis sumber-sumber, dan strategi penawaran untuk menghindari atau pemecahan masalah yang dihadapi;
• Membahas surat-surat diduga plagiarisme dengan siswa yang telah mengubah mereka, untuk menentukan apakah kertas adalah hasil dari sebuah niat yang disengaja untuk menipu;
• Pelaporan mungkin kasus plagiarisme untuk administrator yang sesuai atau papan review.

Administrator perlu menciptakan program-atau iklim kampus-lebar bahwa nilai-nilai kejujuran akademik. Ini melibatkan:

• Publikasi kebijakan dan harapan untuk melakukan penelitian etika, serta prosedur untuk menyelidiki kemungkinan kasus ketidakjujuran akademik dan denda tersebut;
• Menyediakan layanan dukungan (misalnya, menulis pusat atau halaman Web) bagi siswa yang memiliki pertanyaan tentang bagaimana mengutip sumber-sumber;
• Pendukung fakultas dan diskusi mahasiswa tentang isu-isu tentang kejujuran akademik, penelitian etika, dan plagiarisme;
• Mengenali dan meningkatkan pada kondisi kerja, seperti rasio guru-murid yang tinggi, yang mengurangi kesempatan untuk instruksi lebih individual dan meningkatkan kebutuhan untuk menangani tugas makalah dan terlalu cepat dan mekanis;
• Menyediakan peluang pengembangan fakultas bagi instruktur untuk merenungkan dan, jika sesuai, mengubah cara mereka bekerja dengan menulis dalam kursus mereka.

Praktik Terbaik

College menulis adalah proses penetapan tujuan, menulis, memberikan dan menggunakan umpan balik, merevisi, dan mengedit. tugas menulis Efektif membangun situasi spesifik dan membangun banyak ruang untuk respon dan revisi. Tidak ada jaminan bahwa, jika diterapkan, strategi yang tercantum di bawah ini akan menghilangkan plagiarisme, tetapi dalam mendukung siswa selama proses penelitian mereka, strategi ini membuat plagiarisme keduanya sulit dan tidak perlu.

      Pertimbangkan tujuan Anda, jika seorang siswa telah menjiplak, mempertimbangkan apa yang mahasiswa harus mengambil dari pengalaman. Dalam beberapa kasus, nilai gagal di atas kertas, kegagalan dalam kursus ini, percobaan akademis, atau bahkan pengusiran mungkin mencapai tujuan tersebut. Dalam kasus lain, menciptakan seluruh proses penelitian, dari awal sampai akhir, mungkin sama efektifnya.

Kalau dari uraian diatas kegiatan saya ini masuk kategori di atas tidak yah?, wah pokoknya mah saya punya maksud untuk saling berbagi informasi dan tidak mengambil keuntungan untuk kepentingan sendiri.  "Boleh bagi dibagi lagi" begitulah prinsip yang dipake oleh para copasisme dalam dunia blogger. Oke sekian moga bermanfaat !

sumber : *)wpacouncil.org